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2016/05/25
学校教職員のための「バーンアウト（燃え尽き症候群）」予防・7
組織的に取り組む効果的なバーンアウト対策
バーンアウトを軽減するには、組織的な対策が大切です。
最終回となる今回は、教頭職の方々のアンケート調査結果より効果的なバーンアウト対策を探ります。 -
2016/04/22
学校教職員のための「バーンアウト（燃え尽き症候群）」予防・6
多様な「コーピング」
今回はバーンアウトに陥らないための「対策」についてお話します。
対策には個人向けと職場全体の組織向けとがありますが、今回は、個人で行える対策について説明します。 -
2015/05/20
学校教職員のための「バーンアウト（燃え尽き症候群）」予防・5
「バーンアウト」になる前に
バーンアウトに陥る人には、まず予兆が見られます。その予兆は、小・中学校の先生で異なる結果が得られました。その違いとは？
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2014/12/22
学校教職員のための「バーンアウト（燃え尽き症候群）」予防・4
「バーンアウト」に関連する要因
今回は、バーンアウトに関連する要因にはどのようなものがあるかについて、具体的にお話ししたいと思います。
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2014/02/05
学校教職員のための「バーンアウト（燃え尽き症候群）」予防・3
「バーンアウト」発症の契機
今回はバーンアウトに陥る契機についてお話ししたいと思います。
バーンアウトに陥るにはさまざまな要因があると言われていますが、その多くは、第一に職場のストレッサー、第二に個人的要因、第三に仕事以外の要因（家族関係の問題など）が関係していると考えられています。この３つの要因を詳しく見ていきたいと思います。 -
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2013/02/01
学校教職員のための「バーンアウト（燃え尽き症候群）」予防・1
バーンアウトを考える
教職員に多い「バーンアウト予備軍」。その「バーンアウト」とは一体何なのか、詳しく解説します。
著者プロフィール
上越教育大学学校教育研究科教授、博士（人間科学） 宮下敏恵
1991年早稲田大学人間科学部人間健康科学科卒業、1994年早稲田大学大学院文学研究科修士課程心理学専攻修了、1998年早稲田大学大学院人間科学研究科博士課程健康科学専攻修了、早稲田大学人間科学部助手、上越教育大学学校教育学部講師を経て、現職。 1997年4月財団法人日本臨床心理士資格認定協会認定臨床心理士（登録番号第6631号）資格取得、2001年10月 日本教育心理学会認定学校心理士資格取得。